Метод изучения проявлений российской гражданской идентичности

Проанализировав содержание образовательных программ, мы выделили компоненты российской гражданской идентичности, формируемые в школьном возрасте: национальную, территориальную, семейно-статусную и социально-статусную идентичности.

Таким образом, чувство гордости — не единственный показатель позитивной гражданской позиции, он может и отсутствовать; важно наличие безусловного принятия исторического прошлого, культурного наследия, социальных норм и ценностей, при этом в человеке должно присутствовать желание действовать во благо участников выбранной социальной группы и не во вред другим. Наличие критического отношения к гражданскому наследию, напротив, является одним из признаков статуса достигнутой идентичности (по Дж. Марсии).

А. С. Пушкин в своём письме к П. Я. Чаадаеву: «… я далеко не восторгаюсь всем, что вижу вокруг себя; как литератора — меня раздражают, как человек с предрассудками — я оскорблен, — но клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество, или иметь другую историю, кроме истории наших предков, такой, какой нам Бог ее дал».

ный диалог — в пределах возрастных компетенций («Я готов действовать на благо страны и её общества»)
С позиции гражданской идентичности толерантность следует рассматривать не как политкорректность, а как признание иных культур и носителей других норм и ценностей, укоренившихся в российском менталитете.

Когнитивный компонент: знание человеком культурно-исторического, географического, социально-политического уклада страны; понимание социокультурного наследия русского народа, знания о собственной региональной и этнической принадлежности (позиция «Я знаю, что это наше, моё!»)
— эмоционально-ценностный компонент: положительное отношение и гордость за Родину, принятие этнической принадлежности, признание и понимание народов и культур России, толерантность и уважение личности сограждан, сформированная морально-нравственная самооценка («Я горжусь этим, одобряю эти факты, события, элементы нашей культуры и истории»)
— деятельно-волевой компонент: готовность человека к инициативной общественно-полезной деятельности, выполнение норм и требований закона государства и общества, умение планировать собственную деятельность, разрешать возникающие проблемы, вести конструкти

В психологии принято выделять такие компоненты сознания, как когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельно-волевой.

В Федеральном государственном образовательном стандарте российская гражданская идентичность обозначается как «гражданственность» и рассматривается как интегративное качество личности, включающее в себя основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, понимание ценностей многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

Мы видим, как в нормативных документах развивается мысль о формировании идентичности ребенка от этапа простого принятия себя и окружающих до этапа осознанного формирования отношения к базовым национальным ценностям граждан России.

Понимание термина строится на двух его аспектах: 1) социокультурного (коллективного), обозначающего совокупность характерных черт, моральных норм, установок и ценностей, которые общество ожидает от человека; 2) индивидуального — осознания и принятия индивидом своей принадлежности некой общности людей.