Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura

Sobre esos modos de preguntarse de adolescentes y jóvenes sabemos muy poco, en tanto que antes de oír ya tenemos nosotros las mejores preguntas y las mejores respuestas. Acaso las formas de referirnos a las crisis y a la pérdida de sentido que hemos venido acumulando en los últimos años sean más o menos estereotípicas, y ya sea también el momento de revisarlas

Qué enseñar en la clase de lengua

me di cuenta de que en la clase de lengua
no debo insistir tanto con que reconozcan las partes de la oración o del texto sino que produzcan textos ellos mismos

alumnos que llegan a ella con necesidades básicas insatisfechas, con una experiencia escolar fragmentada, donde parece percibirse una pérdida de densidad, donde se gestiona la ausencia de aquello que dejaba una marca indeleble en nuestra vida: haber pasado por el secundario.

Y traigo entonces esta palabra “reinventar”, para recuperar el sentido de una nueva invención a la que esa cotidianidad inestable y compleja me obliga cada día.

Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura
“Inventar: Hallar o descubrir algo nuevo o no conocido. Dicho de un poeta o de un artista: Hallar, imaginar, crear su obra. Fingir hechos falsos. Levantar embustes.”

un espacio de reflexión que nos ayude a saber más sobre nuestros modos de enseñar

Reinventar es en realidad redescubrir, leer en otra clave

porque me di cuenta de que en la clase de lengua
no debo insistir tanto con que reconozcan las partes de la oración o del texto sino que produzcan textos ellos mismos: justo ahí, cuando he podido descubrir que esas primeras clases de mi primera suplencia no han salido tan mal, que quizá lo que aprendí en el profesorado no fue lo suficiente, pero que sé plantarme, en esa nueva invención que es mi clase de lengua y literatura de cada día

la interrogación por el sentido de la tarea de enseñar, corre el riesgo de convertirse en mera retórica si se instala en el discurso de especialistas más o menos descreídos que, detenidos en la discusión teórica acerca de la pérdida de sentido de la escuela y el proyecto moderno, olvidan que existe una dimensión cotidiana e inmediatamente política donde muchos adolescentes y jóvenes están esperando respuestas