bookmate game
Books
Фарит Габдулхаков

Очерки по методике обучения русскому языку

  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    Чтобы воспитать такую личность, прежде всего, необходимо научить обучаемых решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, т.е. сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию.
  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    Можно предположить, что большинство людей после завершения акта коммуникации остаются неудовлетворенными результатами своего общения. Кому-то кажется, что он не совсем то сказал, другой не доволен использованными словами или интонацией, а третий сетует на дефицит времени. Этот список можно было бы и продолжить. Дефицит необходимых навыков впоследствии будет сказываться при усвоении навыков общения на иностранном языке.
  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    Целенаправленность высказываний учащихся можно обеспечить только при условии, когда применяются речевые коммуникативные упражнения. По ходу их выполнения учитель должен ставить перед учащимся не лингвистические задачи, а речевые установки. Они могут быть в следующих формах: «подтвердите мою мысль», «выразите сомнение в…», «опишите (человека, обстановку)», «оцените (поступок, предмет)» и т. д. Такой подход требует от учителя определенного новаторского подхода к традиционным упражнениям, представленным в учебнике.
  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    В процессе общения человек проявляет себя в качестве личности.
  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    Отсутствие потребности в общении на уроке многих учеников превращает в пассивных «зрителей». Во взаимоотношениях учителя и учащегося существуют заранее определенные условия, лишающие учащихся желания и возможности инициативного говорения. Речевая активность учащихся на уроке проявляется по известной схеме — говорит тот, кого вызвал учитель, инициативное речевое поведение проявляется редко.
  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    Мотивированность речевого поступка проявляется только при выполнении речевых установок типа «расскажи», «опиши», «докажи», «возрази», и др.
  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    Любое высказывание человека преследует определенную цель. Следовательно, говорение всегда целенаправленно. Бесцельное применение каких-то фраз и предложений, что характерно для многих школьных уроков, можно было бы назвать проговариванием, а не говорением.
    Желание что-либо сказать другому человеку возникает в рамках конкретной ситуации. Отсюда вывод — говорение всегда связано с конкретной ситуацией. Каждый человек, попадая в рамки ситуации, может почувствовать желание сказать что-то или отсутствие такого желания.
  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    Главным показателем и условием акта полноценного говорения считается наличие мотивированности. Человек начинает говорить тогда, когда у него есть внутренняя причина, мотив. Именно они подводят человека к необходимости говорения в естественных условиях.
  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    Говорение является основным продуктивным видом речевой деятельности. Однако в процессе обучения русскому языку говорение долгое время проявляется только в виде репродуктивной деятельности, что связанно с содержанием и сутью традиционных упражнений, применяемых на уроках.
  • Олег Ващуковцитирует5 лет назад
    Традиционно обучение второму языку начинается о формирования навыков говорения, при этом привет­ствуется употребление любых языковых средств. В ре­зультате нередко на уроках дети отвечают на вопросы, декламируют, пересказывают услышанное, задают воп­росы и т. д., создавая иллюзию полноценного общения на русском языке.
fb2epub
Перетащите файлы сюда, не более 5 за один раз