Марина Никонова

Шаг 3: переключаем внимание. Задаем ребенку вопрос: «Что мы можем сделать, чтобы изменить ситуацию?» И здесь ключевым словом станет слово «мы». Я как мама не оставляю ребенка на едине со своим горем и проблемами, но я и не берусь сама их решать. Я предлагаю сотрудничество: «мы вместе справимся». Здесь также важно услышать мнение ребенка, а он что думает? Можно ситуацию исправить? Не торопитесь с советами и рекомендациями. Дайте возможность ребенку проявить себя!

Начнём с того, что всё наше поведение направлено на удовлетворение наших же потребностей.

Понимание потребностей — вот ключ к успеху понимания человеческого поведения.

Если ты — взрослый разрешаешь ребёнку делать то, что он умеет — ты его уважаешь! А значит — удовлетворяешь эту самую потребность. А если нет? Если потребности не удовлетворяются — это обязательно как-то проявляется, а вот «как», мы ещё поговорим.

И вот эти два полюса определяют поведение ребёнка. Если все с удовлетворением потребностей хорошо — поведение одно. Условно назовем его «положительным». Если хоть какая-то потребность не удовлетворена — появляются «отрицательные» стороны поведения. То есть неудовлетворенность потребностей или их удовлетворенность напрямую определяют поведение человека. Ну, и тем более, детское поведение (ведь ребёнок еще не «зашлакован» социальными догмами, а потому он ближе к природе, и в большей степени подвержен природным инстинктам).

Отвечаю: «Если ребёнку необходимо ваше внимание, он получит его любой ценой. Да! Хвалим мы ребенка — он получает внимание. Ругаем мы его — он получает внимание. Негативное, но внимание!»

Теперь догадались?! Чем меньше вы хвалите своего дитятю, тем чаще он будет хулиганить. Потому, что хулиганить проще! И за него, за хулиганство, всегда ребёнок получает то самое, нужное ему внимание.

состояний.

Теперь вам стало понятнее, почему я пишу, что дети воспринимают мир через призму любви? Для них любое поведение взрослого — это отражение любви.

На том своём жизненном этапе, когда для ребёнка были важны первичные базовые физиологические потребности и потребности в безопасности, ему было не важно: любят его или нет. Точнее сказать он не думал об этом. Но подрастая, ребёнок переходит на новый уровень мышления и на новый уровень реализации потребностей. Так вот именно когда малыш переходит на третий уровень потребностей, потребностей социальных — вот здесь любовь и вступает в свои права, через эту самую любовь (это потребность, помним да?) ребёнок и интерпретирует мир.

А взрослым даже невдомёк, что всякий раз, когда ребенок что-то просит — он проявляет и н и ц и а т и в у!

В определенном возрасте дети начинают проявлять ту самую инициативу, которую так ждут взрослые. Только вот парадокс: мы взрослые не готовы к инициативе детей в тот момент, когда они к ней готовы. И в итоге мы имеем явное проявление детской инициативы, и явное подавление взрослыми этой самой инициативы.

Парадокс!

Дело в том, что детская инициатива созревает в возрасте от двух до четырех лет. И именно в этом возрасте дети начинают пробовать разные манипуляции в окружающей их реальности. Им хочется делать то же, что делают взрослые.