Иван Боганцев

Почему «пятерка» — это плохо?

Сообщить о появлении
Загрузите файл EPUB или FB2 на Букмейт — и начинайте читать книгу бесплатно. Как загрузить книгу?
  • administratorцитирует4 года назад
    Награды разрушают отношения между людьми, подталкивая их не к сотрудничеству, а к соревнованию
  • Olga Levinaцитирует4 года назад
    Изначально ее градация была такова: «1» — слабые успехи; «2» — посредственные; «3» — достаточные; «4» — хорошие; «5» — отличные. Но в советское время она деградировала до как минимум четырехбалльной, потому что никакого реального отличия между «двойкой» и «единицей» с точки зрения педагогики невозможно установить. Если же честно говорить о достижениях, то шкала является трехбалльной, потому что все, что ниже тройки, достижением не является. Наконец, каждый из нас помнит, что психология пятибалльной системы такова, что между «тройкой» и «четверкой» дистанция невообразимо более серьезная, чем между «четверкой» и «пятеркой».
  • slugingeorgyцитирует4 года назад
    Награды разрушают отношения между людьми, подталкивая их не к сотрудничеству, а к соревнованию
  • b5303752993цитирует4 года назад
    «Отличник», «троечник», «двоечник» — все это штампы, привязанные именно к отметкам, зачастую никак не отражающие уровень знаний, развития или реальных жизненных навыков ребенка.
  • Дмитрий Анатольевичцитирует4 года назад
    Дети, получившие высший балл за задание, почти никогда к нему не возвращаются.
  • zoespelesцитирует3 года назад
    С одной стороны, учителям зачастую просто не хватает навыков и квалификации, чтобы давать развернутые и вдумчивые комментарии каждому конкретному ребенку. Для соблюдения этого условия необходимо построить образовательную систему, где в учительскую профессию идут самые талантливые выпускники со всей страны. Для большинства же учителей из стран, не являющихся образовательными сверхдержавами, отметка до сих пор является тем, что называется английским словом shortcut — возможностью быстро и без лишних усилий достичь как будто бы той же намеченной цели.
  • Александр Нечаевцитирует2 года назад
    отметка смещает фокус с внутренней на внешнюю мотивацию, которая, в свою очередь, не дает долгосрочной выгоды обучающемуся
  • Александр Нечаевцитирует2 года назад
    В качестве альтернативы школы переходят, например, на ту или иную форму так называемого критериального формирующего оценивания, мало чем напоминающую наш школьный опыт.
    Во-первых, в таких системах оценивается не предмет, а критерии внутри предмета. Скажем, по иностранному языку ребенок имеет сразу несколько оценок: отдельно по устной речи, отдельно по письменной, отдельно по восприятию на слух и так далее. При этом в каждом предмете критерии, разумеется, разные: в биологии место устной или письменной речи занимают такие критерии, как работа с данными, навык исследования, знание терминологии и пр
  • Анна Соловьевацитирует2 года назад
    Отличник», «троечник», «двоечник» — все это штампы, привязанные именно к отметкам, зачастую никак не отражающие уровень знаний, развития или реальных жизненных навыков ребенка.
  • daryaцитирует3 года назад
    ребенок получает право на ошибку и большую свободу в том, как выполнить то или иное задание. При этом любое количество баллов считается достижением и описывается соответствующим образом в обратной связи ученику.
fb2epub
Перетащите файлы сюда, не более 5 за один раз