Den store løgn om uddannelse

Motivation handler blandt andet om, at eleverne skal se en mening med det, de bliver undervist i. De skal kunne forholde sig til faget og dets indhold.

International forskning i læreruddannelser viser, at den gode og mest effektive lærer er én, der suverænt behersker sit fagområde og undervisningsstof, og som samtidig har et bredt repertoire af undervisningsformer, som læreren ved, hvordan han eller hun skal bruge i forhold til de enkelte elever.

Fokus på pædagogikken betyder nogle steder, at det er lærerens ansvar alene at indrette undervisningen efter eleverne. Det er en misforståelse. For i løbet af de tre år, udskolingen varer, skal eleverne lære, at de skal indrette sig efter undervisningen, og at al viden ikke kan blendes, så det glider let gennem et sugerør.

Vi får en lærer, som ikke længere er bestemt ved sin faglighed, men ved at vedkommende kan undervise i hvad som helst

Men hvis du kan undervise i hvad som helst, kan du ikke undervise i noget som helst. Udvidelsen er samtidig en udtømning.“

Det er billigere og nemmere for skolerne at tilbyde valgfag, hvor lærerkræfterne er til stede, og hvor undervisningen kan foregå i et klasseværelse.

På den måde er gennemførelsen af skolereformen mange steder endnu et eksempel på, at elevernes indlæring ikke er i fokus, men kommer i sidste række i forhold til praktiske og økonomiske hensyn.

Danmark har ikke et problem med unge, disciplin eller holdning i almindelighed. Men vi har et problem med uddannelseskulturen i særdeleshed.

Et helt elementært trick for at erobre et rum er at være den, der er i rummet, når de andre kommer ind. Så forholder eleverne sig til lærerne i stedet for til hinanden.

En undersøgelse fra Det Nationale Forskningscenter for Arbejdsmiljø og Lunds Universitet viser, at den gennemsnitlige støj fra elever i klasseværelserne udgør 72 decibel, eller hvad der svarer nogenlunde til det lydniveau, man har i ørerne 25 meter fra en tungt trafikeret landevej.