Psicología del niño (ed. renovada)

después del estadio de los reflejos (I) y el de los primeros hábitos (II), un tercer estadio (III) presenta las transiciones siguientes a partir del momento, hacia los 4 meses y 1/2, por término medio, en el que hay coordinación entre la visión y la prensión

después de algunos días que durante los primeros ensayos3. La asimilación reproductora o funcional que garantiza este ejercicio se prolonga, por otra parte, en una asimilación generalizadora

, el recién nacido mama de una manera más segura, y encuentra más fácilmente el pezón cuando lo ha perdido,

otras palabras, el asociacionismo concibe el esquema estímulo-res

no de nosotros por el contrario [PIAGET, 1936], ha supuesto que este mecanismo consistía en una asimilación (comparable a la asimilación biológica en sentido amplio), es decir, que toda conexión nueva se integra en un esquematismo o en una estructura anterior.

. Con objeto de resolver tales problemas, recurrimos entonces al niño y, por esto, la psicología del niño se promueve al rango de “psicología genética”, es decir que se convierte en un instrumento esencial de análisis explicativo para resolver los problemas de la psicología general

entras que a continuación conquista una personalidad individualizada mediante una especie de retirada, de recuperación o de liberación con respecto a esas interdependencias inicia

l universo de la representación no está ya exclusivamente formado por objetos (o personas-objetos) como en el nivel sensorio-motor, sino igualmente por sujetos, al mismo tiempo exteriores y análogos al yo, con todo lo que esa situación conlleva de perspectivas distintas y múltiples, que habrá que diferenciar y coordin

I. El juego simbólico

El juego simbólico señala sin duda el apogeo del juego infantil. Corresponde a la función esencial que el juego desempeña en la vida del niño más todavía que las otras dos o tres formas de juego, de las que nos ocuparemos también. Obligado a adaptarse continuamente a un mundo social de mayores, cuyos intereses y reglas le son exteriores, y a un mundo físico que todavía comprende mal, el niño no logra como nosotros satisfacer las necesidades afectivas e incluso intelectuales de su yo en esas adaptaciones, que, para los adultos, son más o menos completas, pero que siguen siendo para él tanto más inacabadas cuanto más pequeño es. Por lo tanto es indispensable para su equilibrio afectivo e intelectual que pueda disponer de un sector de actividad en donde la motivación no sea la adaptación a lo real, sino, por el contrario, la asimilación de lo real al yo sin limitaciones ni sanciones. Eso es el juego, que transforma lo real mediante la asimilación más o menos pura a las necesidades del yo, mientras que la imitación (cuando constituye un fin en sí) es acomodación más o menos pura a los modelos exteriores, y la inteligencia es equilibrio entre la asimilación y la acomodación [PIAGET, 1945].

in embargo, las primeras conservaciones operatorias no comienzan hasta los 7 - 8 años (sustancia) y se escalonan hasta los 12 años (volumen); el mecanism