Leticia Rodriguez Segura

incorporación del conectivismo como teoría del aprendizaje, fundamentada en el caos.

La actividad educativa tiene como principio fundamental llevar a los estudiantes a la adquisición de conocimientos que les permitan ser parte de una realidad social.

Marris (1975, citado en Fullan, 2002a) “aunque no es lo mismo el cambio voluntario que el cambio impuesto…todo cambio real implica pérdida, ansiedad y lucha. El no reconocer este fenómeno como natural e inevitable, hace que tendamos a ignorar aspectos importantes del cambio y malinterpretar otros”.

Huberman (citado en Fullan, 2002a) llama a este fenómeno “presión de las aulas”, donde los docentes reaccionan a situaciones contextuales en las cuales no sólo se ven forzados a actuar de forma inmediata, sino que la multiplicidad de dimensiones que los afectan implica que actúen de forma simultánea a miles de interacciones que les demandan su atención

los alumnos pueden aprender con nosotros, sin nosotros o a pesar de nosotros.

Hemos planteado que es la escuela la manera en la cual se reflejan los papeles y las esperanzas sociales; por ello, el docente debe responder a lo que la sociedad demanda.

3 momentos esenciales: 1] el posible uso de nuevos materiales pedagógicos, 2] el posible uso de modelos pedagógicos diferentes, y el último, que para el caso de este trabajo significará la forma diferenciada del impacto que se dará, 3] el cambio de creencias docentes, lo cual implica las presuposiciones pedagógicas y teorías subyacentes en su práctica.

González (1993) establece la evolución de las características del papel del docente, el cual implica progreso y apertura sobre la manera en la cual desarrollará la enseñanza. En 1794 se funda la primera escuela normal de maestros, lo cual supone que hay una visión de que el maestro deberá ser formado bajo ciertas creencias y disciplina, que permita ahora a los estados preservar de forma puntual su ideología. La palabra educación normal nos lleva claramente a comprender el papel del estado en la educación.

paradigma de docencia se transformó convirtiendo el trabajo docente en mediación y acompañamiento en la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes.

Los profesores actualmente deben enseñar considerando los cambios acelerados del conocimiento, la diversidad que existe entre las formas culturales de apropiación social, así como la inestabilidad de los sistemas que se presentan culturalmente.