Наталья Зицер

должен сделать так, чтобы возникли условия для личностного роста участника, чтобы возник интерес к процессу и предмету, чтобы материал был личностно освоен, чтобы путь участника внутри процесса был творческим

В результате всего вышесказанного можно сделать вывод, что ведущий в определенном смысле и сам является инструментом для организации и существования процесса

Еще одна функция ведущего состоит в том, что он является носителем содержания. С этой точки зрения он во многом похож на «классических» учителей

По этой самой причине мы призываем наших коллег постоянно тренироваться в задавании вопросов

Начнем с самого главного: вопрос нужно задавать честно. Это означает, что, задавая вопрос, педагог должен искренне желать получить на него ответ. То есть не делать вид, что для него это важно, а действительно быть лично в этом заинтересованным

правило открывающих и закрывающих вопросов.

Закрывающий (закрытый) вопрос — тот, на который можно ответить да или нет, а равно дать простой, односложный ответ.

Не случайно подобный тип вопросов называется закрывающим — он способен в первую очередь «закрыть» любую проблему, как и вообще дискуссию

Вопрос, таким образом, имеет еще одну функцию: он необходим участникам в качестве инструмента исследования

Вопрос нужно задавать вовремя — это третье правило. Обращая свой вопрос к участнику, ведущий должен обладать определенной долей уверенности в том, что он, участник, готов дать на поставленный вопрос честный и искренний ответ

вопросы непонимания. «Что это значит?», «Что ты имел в виду?» — такие вопросы часто могут звучать в группе